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谈初中语文课堂阅读教学研究分析
谈初中语文课堂阅读教学研究分析 【摘 要】：阅读教学要让学生借助文本，理解和体验文本的价值；借助文字的阅读，积累 语文 知识，训练 语文 技能，提升人文素养。即：学生 语文 能力、 语文 素养的发展是衡量 语文 课堂阅读教学有效性的基本标准。
阅读教学是一个很重要的教学环节，从定义上来看，阅读教学指的是教师教授学生一些基础的语文知识，引导学生进行阅读学习，不断地提升学生的阅读能力，为学生的自主阅读学习做好准备。
虽然新课改中对初中语文教学的性质、目标、模式等各个方面给出了指导性的规定。但是在传统教学模式的影响下，在现阶段教育制度及教学环境的制约下，还有每位初中语文教师对语文教学教学活动的不同理解下，造成了我国初中语文阅读教学还存在着大量问题，严重偏离了新课改的要求及语文教学的性质、目标。
中学语文应该如何进行阅读教学
1、指导学生学习朗读不仅仅是听朗读录音或教师范读几遍而已。教学中的重点应该是认真评价和指导学生的具体朗读。在学生展示朗读的过程中除对他们的音准、节奏、停顿、语气舒缓等进行优劣评价外，更要指导其中朗读不恰当、不合作者意图的地方，并做好示范朗读，让学生知道该怎样读效果才更好。
2、其次， 在课堂阅读教学中教师还要遵循经典性原则， 在课外阅读材料的选择上要尽可能选择那些经典的、具有教育意义的读物， 真正实现课外阅读教学的教育价值。
3、不同体裁的文学作品各有其自身的特点，因此，除了了解共同的阅读规律外，还要懂得各种体裁作品各自的阅读规律，在阅读时能恰当的应用一定的阅读方法，比如：记叙文是写人记事的文体，阅读时应抓住其“六要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）”，还要辩明记叙的顺序、寻找文章的线索。
中学语文如何进行阅读教学
例如， 在引导学生阅读与课文《前赤壁》相关的课外读物时， 可以事先对文章写作的人物背景和时代背景进行简要介绍， 引导学生对文章内容进行深入思考， 随后将《前赤壁》与《赤壁》进行对比教学， 以此提高课外阅读的教学效率。第三， 在课堂教学中开展课外阅读时， 教师要帮助学生养成良好的阅读习惯、掌握一定的阅读技巧。
指导学生学习朗读不仅仅是听朗读录音或教师范读几遍而已。教学中的重点应该是认真评价和指导学生的具体朗读。在学生展示朗读的过程中除对他们的音准、节奏、停顿、语气舒缓等进行优劣评价外，更要指导其中朗读不恰当、不合作者意图的地方，并做好示范朗读，让学生知道该怎样读效果才更好。
在阅读的过程中，对学生进行系统性的指导，注意阅读的目的性和恰当的阅读方法。只有这样，学生才能在浩瀚的书海中有所选择、有所吸收。达到教师想要的预期效果。 明确阅读的目的性 阅读者在每次阅读时都应带着一定的目的，目的性是阅读的前提。
首先在教学中要以学生为主体，教师要给学生充分的阅读空间，让学生在教师的引导下，进行个人学习或小组讨论，确立学习内容；并根据内容提出质疑进行思考、讨论，解决疑难，让学生体会到成功的快乐。在这一过程中，教师要不断地去指导、修正学生出现的偏差，促进学生自我发展、自我完善。
浅谈关于初中语文阅读教学的几点建议及方法
因此在阅读时，我们要寻找一个思维的突破口，对于一般作品而言，重点就在于内容和形式这两个方面，根据自己的阅读需求，就内容上，我们可以从作品所表达的思想感情，中心主旨，人物性格特征等方面来感悟作品；就形式上，我们可以从作品的文学样式，结构形式安排，语言特色等来理解作品。
首先，初初二的同学在补语文阅读理解时，应避免陷入盲目刷题的误区。虽然多练阅读题能培养一定的精读习惯，但单纯依靠刷题并不能有效提升语文素养。相反，应该重视精读方法的学习和应用，如批注式阅读、写读后感和画思维导图等。这些方法能够帮助同学们更深入地理解文章，提高阅读效率和理解能力。
提高初中学生语文阅读能力的方法主要包括以下几点：激发学生的阅读兴趣：培养阅读乐趣：孔子有云，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学习的最佳动力。教师应通过多样化的阅读材料、有趣的阅读活动和丰富的阅读体验，激发学生对阅读的兴趣。
浅谈在中学语文教学中如何引导学生进行创造性阅读
1、在具体的语文阅读教学的实践中，我想不妨从以下几个方面着手：给学生足够的自主空间，激发探究兴趣，传统的语文阅读教学模式中，一堂课里占去绝大部分比重的是老师在教学生如何学，忽视了学生的个性差异，给学生自主的空间很狭小，难于激发学生的学习兴，不利于培养学生自主学习的意识和习惯。
2、在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导学生在实践中主动地获取知识，避免烦琐的分析和琐碎机械的练习。要注意学生个体差异，满足不同程度学生对语文学习的需求，开发他们的潜能，发展个性，激发他们学习语文的兴趣。
3、在语文阅读教学中培养学生的思维创新能力，首先需要变换角度，激发学生的创新潜能。传统的阅读教学往往以教师为主导，用单一的定向思维模式进行讲解，这样的方式容易让学生形成千篇一律的思维模式。教师应当鼓励学生从不同角度思考问题，多途径地进行思辨，从而培养学生的独立思考能力。
4、阅读教学中要鼓励引导学生将新旧知识、正反经验、纵横关系等沟通组织起来，促使学生在文本解读的过程中多角度、全方位、立体式看问题，将认识引向深入，在思维的纵横碰撞中获得深刻的、创造性的阅读体验。阅读教学中的联系比较主要有两种方法：求同阅读法。
5、学生如果越能意识到语文学习的迫切性、必要性，对语文学习就会越感兴趣，就会越积极地投入学习。学生学语文的兴趣主要依靠老师去培养。在教学中唤起学生学习语文的兴趣，是顺利完成教学任务并收到良好效果的基础。现代中学生，充满活力，涉猎面较广，思想活跃，有着自己独特的思考，对母语的感觉各有不同。
6、在语文教学中采用“自学———辅导”的教学模式，培养学生的创新能力。我们的语文教学正是要使学生在大量的识字、阅读“模糊”理解中，诱发学生的求知欲望和好奇心，达到创新思维的境界。
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