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阿长与《山海经》优秀说课稿
《阿长与山海经》优秀说课稿1 说课堂教学指导思想及课程标准教材： 阿长与《山海经》一文出自初中语文课本第三册第二单元，体裁为叙事散文，根据素质教育要求：语文教学要注意“引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练，培养学生的各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终全面提高学生的语文素质。
阿长与《山海经》优秀说课稿1 说教材 分析，研究好所教授的教材是上好一堂课的基础，把教材研究透彻才能把教学内容进行有机整合，运用恰当的方法将知识准确地、有效地传达出来，培养学生的能力，熏陶学生的情感。所以，我先谈谈对教材的理解。《阿长与山海经》是部编版七年级下册第三单元第九课。
阿长与《山海经》选自《朝花夕拾》，这是一篇回忆性散文。所追忆的阿长不是一个文化人，可以说是一个粗人，在文中，作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，特别是阿长为我买山海经这一情节，是文章的动情点，也是读懂阿长的关键。
阿长与山海经教后反思
1、《阿长与〈山海经〉》教学反思：学生主体性的成功调动：本节课的成功之处在于充分调动了学生的主动参与。通过减少教师点拨与总结的时间，将大部分时间交给学生主导，促使他们在思考中解决问题。这种教学方式显著激发了学生的学习积极性，提高了他们的课堂参与度。问题设计的巧妙与自然：问题设计是本节课的另一大亮点。
2、《阿长与山海经》教学反思：问题设计与知识脉络：在本次教学中，我们意识到以往学案教学中学生照抄答案、缺乏深入思维的问题，并借鉴了横水初中的经验，注重问题设计，以帮助学生明确知识脉络。通过细化问题，避免直接抛出大问题，引导学生逐步理解文本内容，有效激发了学生的思考。
3、在课堂实施上，成功之处在于调动学生主动参与。教师点拨与总结时间仅占15分钟，其余时间全由学生主导，促使他们在思考中解决问题，显著激发了学习积极性。问题设计巧妙，关联新旧知识，自然流畅。从《从白草园到三味书屋》中引出阿长买《山海经》的故事，使学生感到既自然又轻松。
4、《阿长与山海经》出自《朝花夕拾》，讲述儿时保姆阿长的普通、粗俗与迷信，同时展现她爽朗、热情、乐于助人的美德。特别是，她为痴迷《山海经》的鲁迅买了一本书，这一行为触动了鲁迅一生。长妈妈去世30年后，鲁迅以文纪念。教学中，我注重以下几点：首先，鼓励学生积极参与，通过合作学习主动思考。
5、然而近期发现，学生在展示时往往照抄答案，缺乏深入思维。这形成了一种不良习惯，即在学案下发后，学生不认真阅读课文，而直接在点拨上寻找答案。今天，在教学《阿长与山海经》时，我们意识到，虽然在学案编写上借鉴了横水初中的经验，但仍存在不足。横水的老师强调，展示环节应让学生理解知识的来源。
阿长与山海经优秀教案
1、七年级下册语文《阿长与山海经》教案1 教学目标 知识目标 了解纪实性文章选材、组材的特点，阿长与《山海经》。 了解作品内容的时代背景。 了解文学作品的细节描写。 了解先抑后扬的写法。 能力目标 提高整体感知课文的能力。 提高用简明的语言概括文章事件的能力。
2、通过观察和感悟生活，从生活现象中挖掘深刻的主题。尝试运用本文的写法进行写作。教学方法 导读法品味分析法教学过程 第一课时 导入新课：回顾《从百草园到三味书屋》，引出《阿长与〈山海经〉》，了解阿长在鲁迅童年生活中的角色与影响。回顾作者常识：通过口头填空方式，复习鲁迅的基本信息。
3、这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，在鲁迅的童年生活中，她是一个很有影响的人物，鲁迅的作品中几次提到她，甚至还专门写了这篇《阿长与山海经》。《山海经》是我国古代的地理著作，书中保留了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。
4、阿长与山海经教案1 【教学内容】 选自义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第二单元 【教材分析】 鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。
5、《阿长与《山海经》》是鲁迅的一篇回忆性叙事散文。选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》。文章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的时光的深切怀念。下面是由我分享的《阿长与山海经》优秀教案，希望能够帮助到大家。
6、导语：教案设计要以学生为目标，尽可能使学生可以高效率地接受，理解知识点，同时也能使教学过程有条不紊地进行。下面和我一起来看看人教版《阿长与《山海经》》教案设计。希望对大家有所帮助。
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